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成都市教科院为您支招:高三科学复习备考攻略(英语篇)

2020-4-10 15:16| 责编:志玲| 查看:2327| 评论:0

成都市教科院为您支招:高三科学复习备考攻略(英语篇)

  看了前两期高三教学建议,有没有很受用?英语篇已为你打包好!记得分享给身边的小伙伴哦~

  1、研读文件,把握备考总体方向 

  深入研读《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《高考试题分析(英语分册)2020年版》,领会“一核四层四翼”的内涵,分析高考在“一核”(高考核心功能——立德树人、服务选材、引导教学)、“四层”(核心价值,学科素养、关键能力、必备知识)和“四翼”(基础性、综合性、应用性、创新性)方面的要求,从情景设置、语言能力和思维能力等不同维度对高考试题进行分析,准确把握高考备考的总体方向。

成都市教科院为您支招:高三科学复习备考攻略(英语篇)

  2、有的放矢,注重培养关键能力 

  《高考试题分析(英语分册)2020年版》指出高考英语科的关键能力为听力理解、阅读理解和书面表达能力。

  在复习备考中,切忌以考代练、以考代学,以教代学。教师需深入分析不同专题的考查要求及学生现状,通过精心设计教学活动进行有针对性的教学和查漏补缺,提升学生的关键能力。

  在听力复习备考时,教师可从交际能力的角度分析听力试题所要考查的能力,指导学生从交际的角度真正理解对话和独白,围绕交际双方的身份、场合、内容、意图等方面提取、分析和运用听力信息,提升学生听懂对话和独白的能力。

  在进行阅读专题复习备考时,教师应多从宏观角度帮助学生理解语篇所传递的主要观点、分析主要观点与次要观点之间的关系、把握文体特点、推断作者的写作意图,帮助学生重点掌握应用文、记叙文、说明文、新闻报道和议论文等常见语篇类型的语篇特点及阅读策略。关于学生在阅读微技能方面的表现,教师可从语言和思维两个不同的角度进行分析,引导学生加强对认知过程的监控,及时纠正认知偏差。

  关于记叙文、说明文、新闻报道和议论文等不同文体语篇特点及其微技能指导,教师可参阅相关文献,也可参考成都数字学校高三英语学科“抗疫情延迟开学”的系列直播课程及课件。

  对于书面表达复习备考,教师应注重帮助学生从交际任务的达成度的角度进行提升。具体来说,教师可从内容的达成度、语言表达的准确性、流畅性、丰富性和得体性等不同方面对学生的书面表达能力进行有针对性的指导。

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  3、注重基础,聚焦必备语言知识 

  教育部考试中心(2019)指出,学习语言的目的是能够在具体的情境中使用相应的语言技能进行交际,即听、说、读、写。但这四种能力的任何一种都离不开语言知识的支撑。语言知识的范畴包括课程标准所规定的语音、词汇、语法、语篇和语用知识。高考试题除了对听、读、写进行考查外,也设定了一定比重的试题对学生语言知识的掌握情况进行考查。

  教师在对语言知识进行复习总结时要避免过于琐碎,花费过多的时间让学生去机械记忆语法规则,过多拓展词汇的含义。在复习相关规则时,应突出基础性和主干性的特点,加强对主干知识的梳理总结,注重将语言知识的学习融入到具体情景之中。对于词汇复习,应当注意对不同的词汇有不同要求——接受性词汇重在理解其在具体语境中的意义,表达性词汇重在准确得体运用。关于语言知识尤其是词法和句法的具体要求可参看《高考试题分析(英语分册)2020年版》中相关试题分析部分的解释。

成都市教科院为您支招:高三科学复习备考攻略(英语篇)

  4、优化资源,精心选编备考材料 

  教师在后期复习备考中,应精选备考材料。其一,用好历年的高考真题。高考真题在信度、效度和难度方面都经过科学验证,是复习备考的优质资源。其二,整合使用其它渠道资源。教师应根据高考试题选材和命题特点对来自教辅、网络、杂志、报刊的材料进行精心选择,删除或修改不合适的材料,提高复习备考的针对性和有效性。其三,避免盲目追求热点。高考试题的命制以“一核四层四翼”为价值引领,同时语言测试本身有其自身的科学性和规律性。教师在选择备考资源时应以其是否有助于提升学生的关键能力为衡量标准,不要一味地追求热点。


  5、重视评价反馈,提升教学有效性 

  探索在线教学模式下的评价反馈模式,充分利用在线反馈的及时性特点,综合利用微信群、QQ群、钉钉考试、问卷星以及其它跟英语学科相关的在线测试平台,对学生的学习效果进行评价,增强反馈的及时性。通过构建网络学习小组等方式,充分发挥自我评价和同伴互评的促学作用,增强评价的针对性和有效性。将评价反馈贯穿于教学的全过程,通过评价来确定教学的重难点,通过评价来检测学生的学习效果和教师的教学效果、改进教学决策,实现以评促教、以评促学。

成都市教科院为您支招:高三科学复习备考攻略(英语篇)

  6、加强策略指导,提升答题规范性 

  因高考考查的是学生在规定时间内所呈现出来的能力表现,而能否综合运用相关答题策略对考生的考场表现具有非常重要的影响,因此,教师在复习备考中应加强对学生答题策略的指导与训练。

  针对不同类型试题特点及学生个性特点,对答题策略提供针对性指导。对于听力试题来说,因其材料具有转瞬即逝的特点,教师应加强学生在审题、预测、记笔记、提高模糊容忍度、充分利用语境对漏听信息进行推测等策略的培养,提高答题的准确率。对于阅读理解试题,应指导学生深思熟虑,改变过快做出判断的习惯和倾向。对于完形填空,应指导学生避免忽略上下文语境而进行选择的做法。对于语法填空、短文改错和书面表达,注意指导学生加强书写规范、正确使用相关符号进行答题。

  除此以外,教师还可充分运用模拟考试、学校统一练习等不同形式的考试,指导学生合理分配答题时间,规范有序地答题。


  7、关注心理辅导,增强应考信心 

  教师应充分注意到高考因其高利害的特点,学生在复习备考中难免产生焦虑、烦躁等不良情绪。建议教师密切关注学生心理状态,及时提供必要的建议和帮助,通过制定科学的复习备考方案,有序地开展复习备考工作,引导学生注重基础,加强语用,提升能力,争取日有所思,日有所得。教师在反馈评价时,多给建设性反馈,既肯定优点,又指出不足,既提出问题,又提供必要帮助。

  高考复习备考事关广大考生的切身利益,需要社会、家庭、学校、教师、学生等多方面的共同努力。非常时期,相关部门及人员付出了比以往更多的努力。在最后冲刺的关键时,愿大家齐心协力,科学备考,再创佳绩。

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[ 来源:成都教育研究 ]

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