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[北京大兴]尚文鹏校长:秉承青云文化 为每个人搭建成功的阶梯

2019-9-5 11:04| 责编:梓故| 查看:1566| 评论:0

[北京大兴]尚文鹏校长:秉承青云文化 为每个人搭建成功的阶梯

为每个学生搭建成功的阶梯,促进每一个学生全面而有个性的成长、成人、成才、成功。为每个教师搭建成功的阶梯,促进每一个教师全面而有个性的成长、成熟、成就、成功。为学校搭建成功的阶梯,帮助师生实现理想;促进师生个性得以全面和谐的发展,形成自己的特色、品牌。这是青云店中学办学目标的核心意义!

青云店中学是一所公办农村初中校,坐落在京南历史名镇、文化古镇——大兴区青云店镇,隶属大兴区教委管辖。学校前身(1949年-1954年)是大兴初级师范学校,1954年改为大兴第二中学,1958年正式命名为青云店中学,2005年与孝义营中学合并后仍保留青云店中学校名。目前,学校共有12个教学班,是一所有着优秀文化传统和深厚文化底蕴的普通农村初级中学。

据尚文鹏校长介绍,在新的历史时期,学校重新定位了办学目标和育人目标,其办学目标为“为每个人搭建成功的阶梯,提升师生幸福感,努力把学校办成一所区域内农村中学改革创新的典范,北京市学生获得感最好的农村中学。”育人目标为“努力提升学生的获得感,把学生培养成身心健康、基础扎实、学有特长,善实践、敢创新的现代青少年。”同时提炼出“三风一训”,即校训:志在青云,行实务本;学风:学不可以已,厚积而薄发;教风:启善立人,教学相长;校风:诚毅勤朴,谦和礼善。


“云梯课程体系”与“5732”教学模式共同提升学生获得感

在青云文化办学理念指导下,基于“努力提升学生的获得感,把学生培养成身心健康、基础扎实、学有特长,善实践、敢创新的现代青少年。”的育人目标进行课程建设,一是学校统筹整合课程资源,系统建构了学校课程体系,使学校各级课程一体化、体系化建构了“云梯课程体系”,形成课程整体育人。二是实践探索出了“5732”青云课堂教学模式,基于学生生活经验,凸显以学生为中心,和谐生态的课堂教学模式。

学校云梯课程共有两大支柱,三级阶梯。两大支柱具体体现学校“志在青云,行实务本”的校训。左支柱为“行实柱”,即思想道德社会价值观的形成。右支柱为“务本柱”,即学生的知识技能的成长。三级阶梯:用黄绿蓝三种颜色体现教育三原色,寓意“青出于蓝胜于蓝”。以青云文化办学理念为指导,将核心素养渗透其中,关注学生科学与技术素养、人文与社会素养、健康与艺术素养,分为基础类课程、拓展类课程、特色类课程。

学校系统设计学校文化建设,开发了“一园一廊、一馆一墙、一厅一堂、一带一路”空间课程,学生时时处处浸润在青云文化中,品性得以滋养,学识得以增长;开发了丰富多彩的课程供学生自主选择,在丰富学生的学科知识的同时,开阔学生视野,培养学生实践能力、创新精神,激发了学生的学习积极性。学校还组建了传统文化项目组,开设启善大讲堂,诗词诵读等社团活动,通过社团活动传承中华传统文化,激发学生学习兴趣;全面推进“5732”青云课堂教学模式,采用启发式、探究式、讨论式、参与式、合作式等多种教学方式。要求教师和学生做到五个学会,课堂上“让学生站在正中央”,运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种方法学习,尊重学生个性差异,因材施教,引导学生学会自主学习,培养学生终身学习的能力。


通过课程建设为教师成长搭建平台

“教师是学校发展的关键所在,学校需要在价值引领和专业提升上多做文章,通过课程建设为教师成长搭建舞台,使他们在态度和能力上尽快走向成熟,成为学校的中坚力量。”尚校长说到。对此,学校大力推进“青蓝工程”。按照“一年经住考验、三年胜任熟练、五年能挑重担、十年力争骨干,二十年名师模范”的培养目标,建设一支校级骨干教师(青云骨干教师)、区级骨干教师、市级骨干教师梯队和校级骨干班主任(青云骨干班主任)、区级骨干班主任梯队。并且研究制定了“青云骨干教师”“青云骨干班主任”培养方案和评选实施办法,评选表彰,给荣誉、树榜样,赛马不相马,落实“培训是给老师最大的福利的理念”,让流汗者不流泪。经过三年的培养,学校拥有了一批教学技艺精湛,善实践,敢创新的高素质教师队伍,3位教师在2019年区级骨干教师评选中脱颖而出,被评为区级带头人,实现了学科带头人零的突破,区级骨干教师人数增至9人。


新时期的教师应具备合作意识和课程意识

单丝不成线,孤木难成林。尚校长觉得作为新时期的一名教师首先应该具备合作意识。与学校文化融合,贡献自己的个人智慧,为每一名学生搭建成功的阶梯,成就学生,成就自己,成就学校发展即成全人、成就人、成人之美;其次是与同伴合作,分享自己的经验,共谋课堂教学改革大计;与学生合作,从学生发展角度做事情,课堂中让学生站在正中央,勇于创新教学模式,提升学生课堂获得感,做深受学生喜爱的教师。

其次要有课程意识。学校把课程建设作为核心工作,旨在从课程建设的顶层设计入手,通过优质的课程资源建设,传承和发展已有的优秀传统文化,有效推动学校的教育教学改革,使学校工作科学快速高效发展,从而落实学校办学目标和育人目标。无论是成立校本课程建设研发团队,还是负责研发校本课程、审核校本课程及研发校本教材、制定实施方案,都需要高素质教师团队来实现。


深入挖掘校本课程 满足不同学生个性发展

人生有限,资质各异。学校力争实现国家课程校本化,拓展课程系列化,特色课程精品化。以镇域资源为依托,以学生兴趣需求为宗旨,深入挖掘并开发特色校本课程:青云釉、青云烙、青云绳编、青云贴画、青云纸鸢等镇域特色的课程。学生通过学习不仅传承了一门技艺,也了解了一种文化,发展了特长和个性。以传统文化为基础,以学科融合为导向,跨学科整合青云课程,形成了“青云志”主题德育课程,“青云韵”艺术课程,如《志愿服务》、《戏剧脸谱》、《数字油画》。以核心素养为主线,以培养目标为核心,以办学特色为突破口,对国家课程、地方课程、校本课程进行梳理整体优化,如《炫动足球》、《魅力乒乓》等课程的开发,满足了不同学生个性发展的选择。


四举措应对教育改革

面对教育改革,学校应从四个方面做好准备,一是坚持价值观引领,加快构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。二是强化能力培养,注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。三是建立以学生发展为本的新型教学关系。四是全面加强师德师风建设,要把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程,建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。

做好家校共育需要两者相互理解与相互配合

对于家长应如何配合学校做好家校共育的问题,尚校长也给出了四点建议:

一是家长要充分理解老师和家长的教育动机和目的是相同的。家长到学校来找老师,是为了孩子,老师叫家长来到学校,指出孩子的问题,挑孩子的毛病也是为了孩子。不同的只是方法和手段而已,各自发挥不同作用,但大目标是一致的。这是家校配合教育的大前提,要充分理解,理解到位了,就不会在家校配合上跟老师、学校闹别扭。即使老师和学校有不尽人意的地方,但要理解老师和学校的动机和目的都是为了“咱们的孩子”能够健康成长。这是家校配合沟通的前提。

二是孩子有了问题不能互相埋怨。没有一个家长不爱自己的孩子,没有一个家长不愿意自己的孩子有出息。所以从学校来说,学生犯再大的错误也不能把怨气撒到家长头上,因为家长也不愿意看到这样的局面。从家长来说,也要理解,没有一个老师不愿意自己的学生有出息、成绩出色、品行好,所以,孩子有问题也是老师不愿意看到的。因此,孩子在学校犯了这样那样错误,家长也不能把怨气撒在老师头上。

三是不要认为孩子犯错误是丢了家长的脸。普天之下的父母都都希望自己的孩子有出息,都能给自己长脸,这是可以理解的。这样的期望也可以给孩子带来上进的动力。但是,我们也得尊重和理解这样一个客观事实:未成年人的成长实际上是一个“试错”的过程,也就是说是在“不断地与错误的斗争中”成长起来的。所以犯错误是孩子成长中必然要面对的问题。正是他的错误才给了我们教育他的机会,才成就了我们家长的权威。

四是要正确与学校配合,跟老师密切联系。家长要多和老师一起讨论孩子的教育问题,虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求,并在家庭中配合落实。平时,孩子在校里发生不遵守纪律等问题,家长接到通知要及时赶到学校与老师配合,共同教育。孩子在家里发生的问题,也要及时和老师取得联系,交换意见,以便学校、家庭共同配合教育。另外,家长配合教育要有信心和耐心,家长还要不断学习和掌握教育孩子的理论和方法,不断提高自己的家庭教育水平。

总之,父母是孩子的第一任老师,家庭是学生的第一课堂,要培养孩子成才,学校和家庭都负有重大责任。只有家长重视和做好与学校配合教育孩子的工作,才能将孩子培养成对祖国有用的人才。

[ 来源:中国教育网 ]

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